塞外生活关键词,出国留洋最要求计划如何

来源:http://www.tiLLsonburgredsox.com 作者:教育中心 人气:144 发布时间:2019-09-30
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图片 1流行的“蚂蚁工坊”展示了团队合作精神

  由于很多学生家长未出过国,对国外真实情况并不了解,更多看到的是美好光明的一面。为了实现儿女留学梦或者说实现父母为孩子设计的未来蓝图,不惜拿出所有积蓄甚至到了倾家荡产的地步。

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图片 3用放大镜可以看到蚂蚁众志成城挖隧道的情景

  但是,海外求学之旅充满着曲折与艰辛,学生在国外的留学生活当中,生活观、自立能力、自控能力等尚未完全成熟,易受外界影响,时常会出现一些孤独、郁闷与艰难之感,而这种心境想必只有身处其境才能感受。

留学

出国留学———正成为越来越多人的热门话题:父母们争相送孩子到国外念高中、念大学,众多白领也纷纷出国,以期望学成回来后,有一个较大的发展空间。出国热潮持续升温,拿国际通行证已经成为一种普遍现象。可是出国留学不仅仅意味着要努力学习,此外,你是否知道如何与当地人或来自不同国家的学生沟通交流吗?

  我的学生李月是在2009年初赴澳洲格里菲斯大学读书,在她刚到国外不久时,与我诉说国外的情形:远离家人她感到有些孤单、寂寞,不习惯澳洲寄宿家庭的饭菜,总觉得吃的胃不舒服,特别想念妈妈做的饭。后来在5月份时她提出让妈妈赴澳洲探亲,主要目的是希望家长能在身边帮助安排生活。

  人生有许多选择,出国留学也成为越来越多高中毕业生的选择。出国留学,当你选择这条旅途去实现自己的人生梦想,那么你迈出这一步时,包括从出国留学办理、语言考试等准备完毕,并获得签证准备出国,等等,相关一系列付出的努力,归根到底,其目的都是为了能够顺利前往国外读书、为自己的未来奠定更坚厚的基础。

每当谈到这个问题,有些学生就觉得有些头疼,其实这个问题并不难。虽然在海外,各个国家的教育体系有所不同,但是每个国家为有助于学生在学习当中提高自己的综合素质,基本上采用的是一套适用性较强的课堂教学模式——小组式课堂授课方式。此授课模式不仅有助于锻炼学生培养独立思考的能力,更在潜移默化中增强了学生的团队合作精神。

  现在李月的问题早已解决了,但是我觉得,留学生独自一人去国外读书,难免要产生一些孤单、寂寞、忧郁的情绪,这种情形发生无论是否需要寻求家长或老师帮助解决,自己独处时首先要试着学会克服困难,锻炼自己的心理承认力来适应海外不同文化的冲击。在留学过程中要明确一点概念,留学生在国外并不是单纯意义上的“出国留学”,而是要融入当地的环境中学会“出国生活”。

  因此,我们的高中毕业,在出国留学方面,要有较强的目的性。要考虑到自己在对待出国问题时,真正想要的是什么,预防“舍本逐末”的危害,防止因在留学目的国读书遇到一些问题,增添许多学习上的烦恼,以至影响到学业的成功。

如果适自身实际选择去海外接受大学教育,直到毕业前的光阴中如果学生能用心花点时间在课堂专业学习上集中精力,并且摸索到一些自己的学习经验,那么,自己的团队精神已在不知不觉中锻炼出来了。

  还有这样的情形:我的另一个学生刘阳,他是2009年6月赴澳洲读书。出国前IELTS6.0,拿到的是无条件录取。为了能顺利读本科课程,在出国前特意申请了3周的语言。后来据他反映,虽然在澳听课没问题,但是国外的教学方式和国内有很大不同。特别是大作业,写2000--3000字的英语论文,这对他本人来说经常需要挑灯夜读很是头大。我给他的建议是逐渐加强自我学习能力的培养,要学会思考并管理好自己的学习时间,国外教学方法与国内不同,在国内可能单纯一味的依赖老师、记笔记就能应付考试,但是在国外,那绝对是不行的。

  对一些已经出国读书、或是即将出国读书的高中生,首先再谈及西方教学方法与我国之差异前,先讲一下身边发生的小故事。这个小故事很小,看起来似乎很简单,仔细想来,足以窥其端侃。

比如在美国,其实在美国留学并非人们想像的那么轻松。有许多作业都是分组完成的。即使你自己的能力再强,但是缺乏与组内成员的交流能力,或是团队合作精神,你也会拉整个团队的后腿,时间长了就没有人愿意和你一组了。长此下去,必然导致学习态度产生消极因素,最终耽误了学业。

  而对刘阳同学出现的一些问题,我建议学生在出国之前就要加强学术方面的自我锻炼与培养,要自觉自律地安排和管理好自己的学习时间,适当地总结一些适合自己的学习方法以及自我解压方式也是必要的。

  2008年,应国外院校邀请,我前往诺桑比亚大学做一项有关中西方教学状况的教学调研。在这个历史悠久、堪之全英规模最大的大学课堂里,我随机抽选到这所大学里的一堂实验课程,为我的教学研究提供一种可信服力的佐证做好准备。

有一件事情让我印象很深刻,有一次我去听加州圣马可斯州立大学的一堂教学课,这是一堂有关小组作业的讨论课。我发现,有一个中国女留学生被安排跟其他的4个美国女生一组,当明确了每个人的任务分工后,这个团队就开始各自做自己的。我观察到这个女孩可能由于新学期刚开始有些不适应美国生活,英语口语不是特别好。但是强调一下,如果在国内她的口语水平已相当不错,但在美国做到与土生土长的当地人应对自如对话确实有一些距离。于是,我发现她在做作业的过程中,缺乏与组员之间的相互沟通。最后,由于她还算是比较聪明的学生,做出来的东西勉强过关,到也没有对小组的整体成绩产生多大影响。不过令我惊讶的是,当我旁听完这堂讨论课后,这名女孩居然找到我表示觉得非常愧疚。

  再有2009年初赴美国加州州立大学圣马克斯分校读书的小沈,令我印象十分深刻。他这样向我表明自己在国外的学生生活情形:对于在国外学习时间由自己支配,而且所在学院有丰富多彩的课外生活,所以我到不觉得太想家。圣马克斯大学第一年,我已经开始学习金融和体育管理两个专业的课程了,虽然难度着实增加了不少,但是,我只把一少部分时间花在了课堂上。结果,同学们放暑假回国探亲,我留在图书馆查资料为补考做准备。

  在这堂实验课上,我看到学生们自动分成了组,每一组由四~五人组合。这其实在国内,也在平常不过。但是,他们的组合方式另我诧异。令我印象犹深的,是在F组和G组里,因为组员协调不畅,出现了部分成员调换小组的行为。这种行为,直接可能导致的结果,就是二个小组都在实验结束时,面临不能顺利完成实验任务的风险。最终,二个小组成员互相调换,在实验课程结束时,勉强完成了学习任务。下课之后,我才从F小组成员之一,一名中国女学生中,找到了调换小组的原因。事情就是这样的,F小组和G小组里,都有五名成员组成。前者有三名中国学生、二名各为非、美学生,后者有一名中国学生、三名欧美学生、一名韩籍学生。

我开始安慰她,告诉她这并不算什么,即便在中国由于方言不同,到了一个陌生城市都有些无所适从的感觉,更何况远行万里到了一个陌生的国度,学习生活上都难免有更强的不适应。不过不适应导致不好意思张口说英语却并非是消极对待课堂讨论的借口。

  交谈中,虽然他透着复杂的情绪,但是,我能理解。没错,在国外可由自己支配的时间许多,而且校内提供的业余活动丰富多彩,做为一个孩子来说贪玩无可厚非。但是,我劝诫他一定要留出相对充实的时间用来读书,而且读书一定要买课本,平时要用心去读,一定要写作业。

  在西方实验课中,一般情况下,并不像国内教学在实验课刚刚开设时,就及早把学生划分为固定小组,这意味着,组中成员从实验课开始直到课程全部结束都基本上不变。但是,西方教育模式灵活多样的原则,决定了在实验课程中,也遵循同样的原则。因此,他们在每一次实验课开始时,就自动随机组成小组,以小组讨论的方式参与热烈,从某种程度强化了实验的目的性。

其实美国人都非常的友好,即使你的口语不是很流利,他们也绝对不会嘲笑你的,而且他们反而还会觉得你能说成那样,已经很了不起了。因此,无论是美国也好,其他一些海外留学国家也罢,值得我们注意的是,对于这种采取课堂小组讨论的授课方式,留学生要积极参加,并且从始自终都要坚持与老师同学保持互动状态,只有这样,大学光阴下来,我们不仅能够锻炼出色的口语能力,团队精神的培养正在每一天都把机遇抛给了你,就等着你坚信果敢的去捕捉了!

  这是国外与国外大学典型的区别之一。在国内,等到期末或期中考试再看书、采取“临时抱佛脚”或许就可以拿到及格或好成绩。但是在国外,很多科目的分数是紧紧联系到平时作业,出勤率还有论文上的。所以留学生在每一学期里,一定要严格按照老师安排的课时走,一步一个脚印的跟上。

  而在这堂实验课上,问题就出在F小组。F小组的三名中国学生之一被组中二名非、美成员提出异议,要求其与G组成员之一调换。结果,F小组里仅有的一名中国学生自告奋勇加入F组。调换组员的原因,其实并不复杂,也不存在任何个人矛盾与恩怨,只是F小组里被要求调换的这位中国学生,在实验课上,主动性差了一些,每一次实验结果的获得,这名学生扮演的总是一种被动的“旁观者”角色;并且在小组讨论环节,在整个实验课堂活跃下,F小组因同时有三名中国学生,另外二名学生相对也显得腼腆。F实验小姐自然略显了几分“冷清”。

  另外,现在国内有不少学生在刚入海外大学时,觉得第一周课没什么好上的。其实不然。第一周课堂一定要上,所有的老师都会在第一周教学中详细讲解课时安排计划的内容。也就是说,我们从第一节课就可以把接下来全部课程的计划安排妥当。这样才能做到心中有数,并且照此一步一步的做下去,即便快到考试或者学习节奏加快也不用不知所措了。

  其实,在中国,实验小组中成员少言寡语者自不占少数,自认为自己是“世外者”也大有人在。这种盲目“依托”一名成员实验、其他成员“围观”的学习方法,依然能得出实验结果,当然,实验结果的全面、准确性可能大打折扣了。并且,这位依托者在国内,还须由固定“组长”职位的人所担当。但在西方实验重实践、合同协作的宗旨下,这种因其国内习惯而养成的“依托”就显得不太正常了。实验室被要求调换的中国学生,自然的,要成为小组中主要的异议对象。

  而2009年2月去英国诺桑比亚大学的袁袁,在与我沟通中是这样一种情形:虽然她的雅思成绩已经达到诺大录取要求,而且口语表达很不错,但是出国留学的半年间,还是觉得自己想说的不能全部表达出来。而且她诉苦道,在学习期间要自己去学校交学费、去银行开帐户,去买菜等等,这些以前在国内几乎都是家长做的事情,在做这些事情的过程中,还出现很多意想不到的困难。因此她觉得得有些郁闷。

  但是,从G组成员中调换加入到F组的中国学生,情况则大相径庭。他的性格开朗,沟通能力极强,并且在实验中的动手能力也极强,在小组中,成了不可或缺的决断性人物。后来据了解,该学生高中时就在国外读书,或许这也使得他适应环境的能力相对要强于其他中国留学生。

  我在与她做了将近一个多月的沟通安抚,现在在诺大的她能够一边安心学习、一边料理各种生活事务。但是,我觉得袁袁在留学所遇见的问题,更加具有一定的代表性。首先来看她在语言方面出现的问题。出国留学的院校来都会设有不同的语言门槛要求学生,但对学生最基本的语言要求,雅思要至少5分。

  讲了这一段小故事,与其说是故事,莫不如说本人经历之事。这件事,对我在国外进行教育考察及完成教研工作,提供了一些启发。众所周知,中、西方在政、经、文化领域存在巨大差异,虽然随着全球一体化进程加快,但在教育领域,仍存在着中、西方教学的差异化。自然,这当中包括本科课程内容及教学方法的差异。在上述实验调换组员事件就是中、西方教学方法差异化直接表现的结果。

  但这并不意味,你能够全面准确的表达你的思想,与国外的朋友进行畅快深入的沟通。如何想要进一步提高自己的语言水平,首先要花时间去适应当地人的口音,至少要6个月后你才会发现自己的听力能力有所提高了。因此,要使自己的语言水平快速提高,必须学会适应国外的生活习惯,在当地生活的文化氛围当中不断锻炼提高。这一点,比起死读课本要有效的多。

  在中国,目前甚至今后相当一段时间里,教育模式仍然是以教师、教材、课堂为核心的应试教育。而我们以课堂为中心,以课程为中心,以教师为中心,以考试为目的封闭式教学,可以说是一种“满堂灌”。

  值得强调一点,仍要认清出国留学的目的性。留学的目的,不单单是接受国外的优质教育、收获地道的外语,除此之外,更重要的是要学会适应外部不断变化的生活环境,学会生存之道并积累一些社会与生活经验。这才能将为自己步入社会打下具有独特竞争力的优势。

  更进一步说,在课堂上,所有的知识都是从老师那里传授的,学生亲自实践的机会很少。即使有,也是教师组织学生行辩论、小组试验、演算等等教学活动,教师仍是主导。而且国内教育这种更注重分数、注重考试通过率的结果,造成了大多数学生学习方法的“盲从”、“被动”。

  总之,学生赴海外留学,在努力学习文化知识的同时,毕竟独自走出国门,一定会经历一段“文化冲突期”或者“文化休克期”。也就是说,对于高中生或更小的低龄留学生,在海外所遇见各种学习以及生活方面的问题在所难免。这要求我们在出国留学时要有所准备,学会调整和适应陌生环境的各种变化。一方面,要做好充分的学术准备;更重要的,需不断加强和锻炼个人的综合素质能力,如独立性、适应性、生活自理能力、应变能力等等,唯于此,我们才能够应对海外生活中可能出现的各种挑战与困难,从而真正实现人生跨越。

  反观西方,他们则是以学生为中心,以活动为中心,以教师为主导,因材施教,是一种“启发式”教学。西方的教学模式灵活多样,更加具有人文关怀。例如,不少诺贝尔奖的获得者在校期间,并不是特别突出抢眼,但是,他们却声称自己受益于所受的教育方法,因为它教会了自己做事的能力。

  当然,我始终认为,西方的教育并不完美。他们本身也在时常反思,如何更好的将学生能力与扎实的基础理论知识有机结合起来。

  联想到国内教学一言谈、满堂灌,学生课堂上总是没问题,也不爱问问题的情况,而美国学生上课时,老师基本上就是答疑解惑,学生的问题太多,下课还要追着问;因此,中国学生的学习方法和教学方法都是“复习式学习”,老师上课讲本课的内容,课后留本课的练习题,让学生通过做练习,再对本课的重点、难点加以吸收和消化。这种学习方法,我们似乎从小学到大学一直延用。

  那么这种由于教学模式不同,对国内、外学生产生了不同的学习方法。对国内学生而言,习惯、僵硬的学习思维,正恰是包括那位被提出调换组员在内的绝大多数中国留学生,在国外读书出现的常见问题。强调的是,这绝不是说西方的教学模式有多好,而是对出国读书和即将出国读书的中国高中生,了解到这种实际存在的教学差异后,才可以结合国外教学特点来调整自身的学习方法,以适应留学国家的学习环境。

  因此建议这些高中生,结合我们在国内久经“考”验、基础教育根底扎实、知识结构完整、特别是数学、理化等学科知识方面具有相当深度的特点,在出国读书之际,着重培养自己所欠缺的方面,取其所长被己之短,争取在国外留学期间,在自身能力方面,有一个全面的、质的提高,尤其在创造思维、动手能力的培养上,则须不断加强。

  这一点,自然是出国留学最重要的目的之一。当然,在此介绍的中西方教学差异,对于中国教育从业者如何搞好教学、学生如何具备更优质的学习方法似乎也提供了一点借鉴。

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