报三本还是读高职,高职人才培养有多少理由可

来源:http://www.tiLLsonburgredsox.com 作者:教育平台 人气:123 发布时间:2019-11-24
摘要:杨浦区教师进修学院原初中语文教研员 伦丰和 高职人才培养不可替代性是否存在?若果如此,那么现有高职院校尤其是国家示范性高职又该如何作为?此次联盟论坛,院校长的发言和

杨浦区教师进修学院原初中语文教研员 伦丰和

高职人才培养不可替代性是否存在?若果如此,那么现有高职院校尤其是国家示范性高职又该如何作为?此次联盟论坛,院校长的发言和专家观点不可能对此达成一致,但有一点毋庸置疑,那就是,这样一个富有挑战和可期待话题的提出,本身就彰显了高职在教育改革发展中的自信与重要地位,而其中交流与碰撞出的办学智慧和火花,也必将启示更多高职院校在人才培养观念和方式上的变革与创新。

网投导航 1学生在2013年全国职业院校技能大赛中进行服装立体裁剪。图/CFP网投导航 2 高职教育也属于高等教育,但其更注重实践。它与本科教育相比,更大区别在于培养的方式各具特色。图/CFP

2014年中考[微博]作文让考生感到从来没有的释然,因为多年来的苦读之下,也总还有不少的乐趣可言,最不济的是审题时“也”字忽略,影响了一些得分。然而,不少同学题也审对了,乐趣也写了,但是进不了一类卷,何故?

【近10年高职得到了快速发展,从数量上看的确占据了高等教育的半壁江山。但是,半壁江山,能否坐稳?随着高职教育改革的不断深化,我们也在深刻反思,高等职业教育作为一种类型教育,这种类型的特色到底体现在哪里?】

本科二批次录取后,重头戏就是三本和专科院校的录取。读三本可以拿本科文凭,但学费很贵,且就业不一定好。读高职,相对易就业,但又有点不甘心。很多考生和家长[微博]都会为读高职还是选三本而纠结。高考[微博]志愿方面的专家一致认为,适合自己的才是最好的,关键要看个人发展定位。若未来想考研[微博]就读三本,想就业读高职更合适。

先看薛屹峰同学的中考作文(其语文得分为132分,作文为一类卷),其内容并没有令人耳目一新的材料,也没有引人入胜的故事,只不过把原本认为成长的烦恼,经过毕业前夕的电影蒙太奇似的组合,从中发现一般同龄人未曾有的感觉,也发掘其中的乐趣,其选材有“人人心中有,人人笔下无”的特点。更可贵的是他对成长之情抒写得淋漓尽致,读来让阅卷老师也产生共鸣,好像这些事就发生在他曾带过的班级,那些调皮率真的同学是小A、小C、小W浮现在眼前。与其说他的材料好,到不如说他情感四溢的语言更胜一筹,特别引用了李白《送友人》中的一句诗“挥手自兹去,萧萧班马鸣”点出了初三后,人生的起点又开始了,读后让人浮想联翩。另外其并列式的结构,使文章的脉络清楚,读来不易模糊。结尾含蓄深沉,点明“乐趣”的升华之处。

温州职业技术学院院长丁金昌:

三本魅力逐步消散

据我接触所知,其语文是弱项,初三的一、二模的成绩(150分)只有百来分,初三急起直追,提高作文和阅读的“情商”,用饱蘸情感来回忆自己身边的人和事,不厌其烦写了一篇篇的作文,留下自己的深情厚谊。结果,其被同学誉为语文考试的“黑马”。

技能型人才在教室里是教不出来的

手机网投导航官网入口,三本院校包括民办本科院校和独立学院,其中独立学院占大多数。独立学院是依托普通高校举办的,其中大多数是具有较强办学实力的普通高校,在专业设置方面更贴近经济社会发展,就读三本学校同样是考生获得普通高等教育本科学历的途径之一。三本应届毕业生能直接考研,招录公务员[微博]时大部分单位也要求具有本科及以上学历。然而,三本院校收费普遍较高,考生和家长报考时要充分考虑家庭经济承受能力。

有人言:悲愤出诗人;鲁迅说过:“无情未必真豪杰”。大凡好的诗词歌赋、散文、小说都是作者“情商”沸点的产物。当然,我们不是作家,但作文要倾情投入是一定的,只有写出感动自己的文章,才能感动他人,包括阅卷老师,如此一类卷也就水到渠成。

拿校企合作工学结合来说,每个学校对校企合作都很重视,许多学校在校内开启了工厂和商店,在校外签订了很多协议,但是如果从育人的功能看,这些校企合作有没有按照我们的人才培养目标去实现?我个人认为还是有一点简单化。

“三本满足了学生和家长拿本科文凭的‘虚荣心’”。高考志愿填报专家,学而思[微博]高考研究中心顾问晨雾[微博]表示,若想升学,考生选读三本专业的话,就要选择三本中的偏基础学科的专业。但三本专业中实用性专业更多。

■一类卷赏析 这里也有乐趣

技能型专门人才在教室里是教不出来的,必须在实践基地里练出来。专业课最合适的教学模式是“教、学、做”一体化,所以高职的校园形态不应该是教室为主,而应该是实践基地为主。

他介绍,很多三本独立院校依托于重点名校,由企业出资,校方出师资。三本专业刚建立时,没有独立授予学位的资格,由母体学校授予学位,因此独立学院的学位文凭和母校没有区别,在就业市场上可以乱真。但现在,独立院校可以直接授予学位,而没有获得学位授予权的三本院校的学生只能获得学历证明而没有学位证,因此,三本的魅力正在逐步消失。

“我不想不想长大,长大后世界就没有童话。”这句来自SHE的歌不知唱出多少人的心声。我们都害怕长大因为长大后有太多的未知,因为长大后我们又要重新认识一个自己,可是那一天我却发现其实长大并不可怕,成长的过程的回放,这里也有乐趣。

网投导航,现代高职教育必须建立与之相适应的实践教学基地,即“教学工厂”。根据高职专业课实践教学时数要超过50%的要求,“教学工厂”的面积理应大于教室面积,高职的校园形态应该有别于一般的普通高校,它是以“教学工厂”为主,这样的校园形态才能符合高职教育人才培养目标的需要。这些年温州职业技术学院一直是按照这个思路在办学的。

目前,我国已经拥有300多所独立学院,北京地区也有5所,北京工商大学[微博]嘉华学院、北京科技大学[微博]天津学院、北京邮电大学[微博]世纪学院、北京化工大学[微博]北方学院、首都师范大学科德学院[微博]。此外,还有一所纯民办的北京城市学院。晨雾建议,北京的考生若想选择三本,还是直接选择北京本地的三本院校,毕竟母校依托的大学是重点学院,对独立学院的专业设置、师资力量都比较容易了解。

那一天,收到了我们在操场大楼前拍摄的毕业照,毕业照上的我们俨然已是一个个靓妹、帅小伙。回想起以前六年级时,我发现褪去了当年的懵懂与稚嫩,我们长高了,我们变帅变漂亮了,我们变得比以前更加有知识与实力了。看着照片中那个经历了无数风雨的篮球架,想起刚进校时自己也是如此站在篮筐下,如此抬头仰望篮筐,那时觉得这个篮筐是多么的高不可及,觉得自己永远也不可能摸到那个2米9的篮板,可现在我只要奋力一跳便能碰到。拍毕业照的那一天我发现了我们每个人的长大,我突然觉得学习上的艰辛,和青春的困惑只是成长过程中的小插曲,并不可怕,而成长让我做到了我原本想都不敢想的事,让我成了一个有担当的男子汉,其乐趣无穷······

高职的实践教学体系设计必须是系统化多层次的。第一个层次是基本技能训练。高职院校要设计一种既不是教室又不是实训室,而是具有“学做合一”功能的教学场所。不同专业教学场所的形态可以不相同,例如课桌可以是T字型的,正面是黑板,具有理论教学功能,侧边是工作台,具有实训功能,学生在听教师理论授课后,立刻在工作台前进行实训,学和做交替进行,学生在45分钟里真正实现“边学边做,学做合一”。第二个层次是综合技能训练。通过校内生产性实训,实现以学为主的“工”,为校外以工为主的“学”——顶岗实习打好基础。校内生产性实训基地既像工厂又不是工厂,因为它具有教学功能。设备配置必须具有先进性、教学性和生产性,源于生产又高于生产,因为它能生产又具有教学功能。运行模式按市场化机制进行,一般是企业负责产品生产、经营、维护,企业提供实训材料、负担实训成本、负责指导学生生产性实训任务。第三个层次是创业创新能力培养。高职院校与行业企业合作成立研发中心,师生共同参与,完成学生毕业设计,同时开展技术服务工作,坚持立地式开发服务,以技术开发、产品开发、成果转化服务于企业,以企业项目为载体,在“教师带学生”的研发中培养学生的创业创新意识和能力,实现综合技能实践与应用能力提高相结合。

“2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告”显示,2012届高职毕业生半年后的就业率为90.4%。 高职就业率仅次于985院校

那一天,偌大的校园就剩下了我们班,一打下课铃我们没有了往常的释然,没有了喧嚣的吵闹,我们看了看彼此,试图记住彼此的相貌。我们同时站了起来,默默地走出了初三(2)教室,来到操场,来到我们以前呆过的教室,回想起六年级时因为一点小小的口角便大打出手,上课时如同孩童般随性的我。毕业前的一年,我变得懂事了,懂得了什么宽容,变得不再那么争强好胜,我懂得了什么叫沉默是金,我变得不再那么张扬、好斗。我为我心灵上的蜕变而高兴,原来成长并不可怕呀,这里也有乐趣:那就是进取、奋进。

工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。要真正开展工学结合,离不开实践性教学,尤其是生产性实训,只有让学生在真实的工作环境中参与实训,才能培养出高技能人才。校内实训基地和校外顶岗实习基地是开展工学结合最实在的物质基础和必要条件。就目前来看,尽管每所学校都建有一定数量的校外实习基地,但是在现阶段仅仅依赖校外实习基地开展工学结合是不现实的,因此校内实训基地就显得尤为重要。学生只有通过校内实训基地的技能训练,掌握一定的技能技巧,具备了一定的顶岗能力后,企业才愿意提供实习的岗位,学生才能在校外实训基地进行工学交替或顶岗实习,工学结合人才培养模式才能得以实现。

近些年,高职不断刷新的高就业率,对很多考生和家长具有一定的诱惑力。

那一天,我们一起回到了那个曾第一次伸出双臂欢迎我们的教室——六(2)班。我们坐在了那里回忆起刚刚入学时的场景。不少人哭得很伤心,可我却并没有哭泣,有更多的是“挥手自兹去,萧萧班马鸣”的豁达感受。想起以前小学的分离,同样是毕业季,同样拿到了毕业照,同样来到了教室,可我那时的分离眼中包含着泪与不舍,在那时我哭着闹着不想离开。我发现我成长了,我有了我的追求我的梦想,我的目光并不局限在了这个小小的校园之内,我的目光变得开阔变得远大,我第一次领悟了“终点也是起点”这句话,原来成长并不可怕,成长能让我们宽阔我们的眼界,成长能让我们发现我们的美中不足,能让我们发现我们自己的潜力,给予自己前进的动力。这难道不也是至高无上的乐趣吗?

为此,温州职业技术学院提出“三个合一”校内实训基地建设模式。“三个合一”校内实训基地,由“课堂与实训室合一”的学做合一基地、“实训与生产合一”的校企合一生产性基地、“毕业设计与开发服务合一”的技术服务中心三部分构成。

智联招聘高级职业顾问孟广介绍,高职的就业率比一般的本科院校都要略好一些。高职教育的人才培养与市场更贴近,就业方向明确,根据市场需求办学。高职就业主要集中在制造业和服务业两大领域。

当我细细品味原本让我害怕的成长的时候,我猛地发现原来成长这里也有乐趣,我感悟着,我品尝着,我咀嚼着,我吮吸着······

——“课堂与实训室合一”基地主要承担专业基本技能的实训,实现知识学习与技能训练结合,实施边学边做、学做合一,培养学生的基本技能。基础平台以学校为主建设。

记者了解到,7月16日发布的“2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告”显示,2012届高职毕业生半年后的就业率为90.4%,初次就业率仅次于“985”院校。2009届高职毕业生毕业3年后月收入为4160元,比毕业半年后的月收入增加2270元,涨幅为120%。(详见D03版)

(控江中学民办初级中学 薛屹峰)

——“实训与生产合一”基地进行综合技能实训,实现生产实训与顶岗能力结合,培养学生的综合技能和顶岗能力,在校企双方指导师的精心指导下,实行以学为主的“工”,为校外以工为主的“学”的顶岗实习打好基础。综合平台由学校和企业共建,企业分担实训成本50%以上。引进的企业必须能代表区域的支柱产业,使校内生产性实训基地成为地方支柱产业的一个缩影。

与一些三本院校不同,高职院校大多有悠久的办学历史,很多院校与行业有密切关系,“订单式”人才培养模式也是高职院校培养人才的一个特色。有些学校的热门专业就业率几乎达到100%。但高职院校的就业层次不高,很多考生和家长认为,选择读高职就意味着今后就是当工人或者其他体力劳动者。

  “二次填报”明启动 专业选择成关注焦点

——“毕业设计与开发服务合一”基地主要培养学生的创新意识,实现综合实践与应用能力结合,以企业项目为载体,在应用研发与技术服务中培养学生的创新意识和后续拓展能力。创新平台由政府、企业和学校三方共建,引进省、市的行业研发平台入校园。

对此,高考志愿专家武俊杰表示,高职教育也属于高等教育,但其更注重实践。它与本科教育相比,更大区别在于培养的方式各具特色。研究生和本科教育侧重培养研究型和管理型人才,而高职教育注重培养实用型人才。

从明天起,本市就将进入二次填报——高职大专志愿填报批次。上周,周刊关于二次填报的分析指导得到了家长[微博]和考生的好评。本期,周刊将继续该话题,分析本市部分高职大专院校的特色专业。

“三个合一”校内实训基地弥补了校外实习受生产制约大、轮岗机会少、岗位内容单一等缺陷,对培养学生动手能力、扎实掌握综合技能具有十分重要的作用,成为培养高技能人才的关键环节,为他们顺利走上工作岗位和可持续发展奠定了基础。同时,学院实训基地具有生产性功能,行业企业才会把产品放在学校生产、加工;学院实训基地配备良好的生产设备,行业企业才会把员工放在学校进行职业技能培训和提高;学院实训基地有技术服务中心的支撑,行业企业才会与学院共同开展课题研究、技术开发与服务。学院有能力为行业企业解决实质性的技术问题,校企合作才能形成互惠双赢的长效机制。

专家认为,国家目前正在大力发展高职教育,建设示范性高职院校,各院校也在教学和设施建设中倾力打造实际应用特色。随着扩招的规模不断加大,很多本科生也不得不到企业一线上工作。

高职学生获世界最高奖项

“三个合一”校内实训基地是提高办学质量、增强社会服务能力的必要手段。一方面,有助于把市场信息及时反馈、吸纳到各个教学环节,推进“教、学、做”为一体的教学改革;另一方面,通过校企联合研发中心的建立,可以把学校的教学改革成果和技术开发成果通过实训基地转化为现实的生产力,成为校企合作开展技能培训、应用技术研究与服务的有效平台。

■院校推荐

对于进入高职院校的学生来说,并不代表就是失败,他们一样能追梦,实现梦想。去年,从工艺美术职业学院传来喜讯,该校WPP学院两名大二的学生祁晶晶、陈琪作品《TEDBAKER/ASKTED》 获得了2013年 D&AD(Design andArtDirection)学生奖的“年度最佳奖”铜奖。两名高职学生实现了中国大学生在这一世界最高设计广告奖项上零的突破。这是迄今中国大学生在D&AD(“黄铅笔”)52年赛事中取得的最好成绩。

“三个合一”校内实训基地还是解决实训教师短缺的有效措施,可以吸引一批行业企业的“能工巧匠”来校任教,开展社会培训、技术创新与服务,实现校企人力资源共享。同时,校内教师也可以通过基地锻炼提高实践技能,建设一支“双师”结构的教学团队。

北京邮电大学世纪学院

祁晶晶、陈琪所在的WPP学院是“公司化办学”的二级学院,和WPP集团这一全球最大市场营销传播服务集团联合办学,共同规划并实施教学,调动集团内海外专业人才资源、实例经验及培训资源,用于教学一线。WPP学院的教学理念是“一天教育等同一天执业”,课堂作业就是行业实战案例。在专业技能教学方面,注重策略思考,同时要求动手技能精准出色,为与行业高端岗位无缝接轨。

【高职培养目标如何定位?如何开展校企合作?如何围绕高职的职业性特点,培养学生的非技能性职业素养?这都是我们必须认真思考的问题。我们培养的人是要“高度”还是要“面积”,我的回答是要“高度”。】

●推荐人:搜学网总编辑郑旻芝

目前学院的教学执行总监及策略企划、创意设计、数字创意、商务英语等教学总监都是曾叱咤广告业界的4A公司资深总监。同时制定了督促、淘汰后进的严格的学业评议制度。今年2014年首届毕业生就业率达到97.5%、4A公司签约率70%、专业对口率95%。

杭州职业技术学院院长叶鉴铭:

类型:三本院校,是由北京邮电大学与锡华未来教育实业股份有限公司按照新机制和新办学模式合作举办的全日制本科普通高校。

上学实践操作多 毕业意味着“就业”

譬如“一杯水”,要“面积”还是追“高度”?

适合人群:建议考生在补录第一志愿填报,其中的优势专业建议2013年高考成绩高出三本线8分左右的理科考生选择填报。

这两年,教育部就加快发展现代职业教育推出了一系列重大战略性举措,要求引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型,而高职院校培养的学生注重的就是实践教学,各校都实行校企合作、工学结合的系统化技能实践办学的模式,建校内实训基地,学生上学实践操作多,毕业意味着“就业”。

职业教育要把学生培养成某个领域的技能型人才,怎么培养?怎样才能使之成为这个领域的大家?

该学院先后与具有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范的国内50家企业建立了稳定的校外实习实训基地,签订了实习、实训基地共建协议。

上海济光专业技术学院党委书记祁学银说,高职院校更注重技能,而非理论,毕业学生进入企业上手快,更受企业欢迎。济光学院在校内建起了建筑、建工、汽车、物流、护理实体模型等15个校内实训基地,建筑实践园更是国内高校的首创。建造房子的基础实践,在其中一应俱全,如何砌体砂浆打底,如何白水泥批面,一块块砖头如何建成一面墙,老师都可以在实践园中手把手教学生。同时还实施“翻样与关砌”订单式培养模式,聘请企业专家担任专业主任,并建立专业校企“双主任”制度。学校的汽车实训基地,由市教委投巨资而建,包括汽车拆装、整车故障检测、诊断及维修;汽车安全性能检测线,学生都可以在实训基地里摸索学习,实训由上汽集团工程技术人员带教,学生毕业就意味着可以“就业”。

随着社会专业分工越来越细,职业教育的专业如何定位?这就犹如面前放着“一杯水”,你是要“面积”还是追“高度”。高职学生在学校3年的经历、爱好、兴趣和热情,所有这一切就像一杯水,看你把这杯水往哪里倒。如果把这杯水倒在水泥地上,风吹吹就干了;如果把这杯水倒在脸盆里,那么大的面积里高度肯定上不去;如果把这杯水倒在一个细一点的玻璃管里,你试试看,它一定是面积很小、水平很高的。职业教育是要“高度”还是要“面积”?这是个核心问题,是专业设置、课程安排的问题,是能否培养出企业和社会真正需要的人的问题。所以,杭职院在办学过程中确立了让学生“首岗适应、多岗迁移,可持续发展”的目标。

北京城市学院

上海东海职业技术学院则发挥办学形式灵活的优势,采用两种方式开办校中厂:一是用教师个人名义在学校成立公司,二是吸引社会企业进入校园设立分厂,其目的都在于为学生提供实习实训机会,感受真实公司的运作特点。校长项家祥表示,实践证明,采用灵活的体制引入校中厂,有助于激活教学,增强学生动手能力,为行业企业培养技术型专业人才。 (杜佳雯 贾丽莉)

现代职教与产业需求结构性矛盾是当前面临的一个比较突出的问题,以致职业院校的人才培养与企业的用人需求之间存在较大差异。究其原因,主要是学校与企业渐离渐远。没有企业参与的办学,势必导致学校在教学时空、教学设备、教学手段乃至师资队伍等方面与企业需求脱节,职业学校培养出来的学生都不能符合企业需求,又如何谈得上“不可替代”?

●推荐人:高考志愿专家晨雾

学校与企业的价值取向是不一致的,那么职业教育的校企合作又如何调动起企业的积极性?就学校而言,追求的是人才培养,即育人;对于企业来说,其目标是根据市场的变化能够迅速调整生产经营,优化企业管理,最终实现经济效益最大化,即发展。曾经有一位企业家的话点醒了我:校企合作究竟是为了什么?在我看来,校企合作不是为了钱,不是为了设备,也不只是为了学生的顶岗实习与毕业生的就业安置,重要的是要以企业的生产实际来引领学校的教学,推进专业建设,明确高职人才培养目标与规格,培养出可持续发展的高素质技能型人才。

类型:三本院校,民办综合性普通高校。也是全国唯一一所重点专业进入二本录取批次的民办大学。

基于此,杭职院在校企合作的实践中提出校企共同体,开展“企业主体、学校主导”的合作模式,即在政府的引导下,高职院校与区域主导产业的主流企业,通过相互联系、相互开放、相互依赖、相互促进,以协议的形式缔结利益实体,其基本特征是共同规划、共构组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险。企业主体地位体现在,学校确定人才培养目标、人才规格和专业方向时都以企业需要为主体,因为职业岗位能力、标准及其岗位数量的确定,必须取决于企业的市场战略需要。而学校的主导作用则体现为学校主导育人的全过程,包括培养目标的确定、课程体系的开发、教学组织的进行、教学研究的开展等,学校教育的出发点与最终归宿都是为人的发展和企业培养合格有用的高技能人才。目前,杭职院已建有友嘉机电学院、达利女装学院、青年汽车学院、金都管理学院、新通国际(微博)学院和临江学院等6个校企共同体(二级学院),并实行理事会制度,企业方担任理事长并占理事成员多数,充分体现了企业的主体地位,也调动了企业对校企合作的热情。如友嘉机电学院,企业在杭所有培训中心整体迁入杭职院,1800多万元设备同时迁入,12位企业技师常年驻在学校。又如达利女装学院、青年汽车学院,企业参与课程建设全过程,共同开发岗位技能证书,年底给每位教师提供人均1万元的补贴。

适合人群:若学生希望能在本三批次读综合性本科院校,该校是热门选择,若本三补录有名额的话,考生可放在本三第一志愿填报。

在这里,我特别想表达的一个观点是,“校企合作、工学结合”只是职业教育的专业教学形态,而不是办学形态。目前不少职业院校校企合作做成了办学形态,这样一来,学校就沦为了培训中心,而忽视了学校本身应当具有的育人功能,学校就成了“学店”。培养人才是学校的根本目的,必须把文化素质教育摆在职业教育更加重要的位置,高度重视学生职业素养教育。职业教育不能只强调“校企合作、工学结合”,更要有“文化育人”。

今年招收本科二批次和三批次的专业。该学校的特点和二本专业的北京联合大学类似,专业几乎涵盖了文理科所有热门专业。并且,学校规模大,学院拥有主校区、城北、大学城三大校区。

【高职不应有怀才不遇感,而应该在提高自身质量、促进经济发展中找到自己的价值。并且要以本地区重点或支柱产业为依托,增强为地方发展服务的直接性、有效性,以贡献求支持,以服务求发展。】

北京汇佳职业学院[微博]

宁波职业技术学院(微博)院长苏志刚:

●推荐人:北京汇佳职业学院院长徐恒亮

在服务区域中找到快速发展的点

类型:高职

宁波在中国算是比较发达的地区,但是这十多年来劳动力素质和技能的改善并不明显,企业找不到合适人才,学生毕业后也找不到理想工作,这表明教育的培养模式和方法出了大问题。

适合人群:最好能热爱幼教事业,性情温和,稳重踏实,且对唱歌、跳舞有一定功底。

我们做过一个统计,宁波企业以民营中小企业为主,与10年前相比,劳动力素质的提升至今仍然较弱。在劳动力市场上,约有80%的企业对招聘人员的要求都是“技术熟练”,对能够满足其转型升级需求的高素质高技能人才十分渴求。

汇佳是教育部授予正规学前教育名称办学的机构,学生毕业后获得正式的师范类幼儿教师资格证。汇佳的幼教专业设立也实现了校企合作特色,汇佳下设三十多所幼儿园,学生上学期间在汇佳院内滚动实习,毕业后就能上岗,其学前教育就业率达100%。最近两三年幼教专业每年招生600人左右,北京生源占三分之二以上。毕业后北京生源基本都能直接进入市公立园。

作为区域内的一所高职院校,宁波职业技术学院怎么办?这10多年来,宁职院一直在探索如何推动学院人才培养整个融入地方经济和企业发展需要,并且在实践中逐渐总结出一条经验,那就是合作办学、合作育人、合作就业“三位合一”,政府、企业、学校“三方联动”,以重点或支柱产业为依托,融入区域社会经济发展,以贡献求支持,以服务求发展,在服务区域中找到高职快速发展的点。

北京培黎职业学院

在办学过程中,宁职院以面向宁波市的重点产业、支柱产业、新兴产业等区域经济和社会发展所需的专业为重点,围绕网络数据、软件研发、现代装备制造、智慧服务业(包括现代物流、高端商务、现代金融、现代商贸、服务外包、旅游休闲、文化创意)等产业发展,调整并加强相关专业建设;与区域内多家知名企业,如海天集团、敏实集团、台塑石化、迅达物流等深入开展校企合作、工学结合。通过与企业之间行业标准、企业规范和育人标准、人才评价机制的对接,生产项目、工作过程与教学项目的对接,工程技术人员与教师的对接等,使行业、企业直接参与到教学实践、教学评价和指导毕业生就业等教学运作全过程中来。

●推荐人:北京培黎职业学院余临院长

比如,在与中国塑机协会理事长单位——海天集团的合作中,企业相继捐赠1600万元资金和设备在学院建海天实训大楼,共同制订人才培养方案,共同开发了107个教学项目、12种教学设备和26个学做一体的校内外对接教学场所,共同制订了实践教学和核心课程的质量评价标准。现在,学院毕业生成为海天集团的首选。

类型:高职

2008年4月,学院与宁波经济技术开发区、市信息产业局携手,成立集人才培养、产业培育、研究开发三位一体的产学研基地——宁波开发区数字科技园。在政府政策引导下,园区已引进IT服务外包企业、软件开发及电子商务企业和创意广告类企业等共150余家,高校和企业的研发机构4个,以人力资源引进、人才交流等为核心业务的服务公司20家。重点引进基于IT技术的物流信息技术服务业、以工业设计为主的创意产业、以国际服务外包人才为主的教育培训产业,大力引进能带动区域经济发展、推动产业基地建设的高素质企业入驻,对高品质、高产值的企业重点扶持发展。

适合人群:分数较高且热爱金融专业的考生为宜

学院和园区逐步构建形成“院园融合”的校企合作模式,并给予多方面的配套政策支持,目前已完善企业参与人才培养的奖励政策,建立企业项目库以充实学生自主学习内容,建立对大学生创业的扶持机制等。学院对接园区集聚的产业,适时调整专业建设,全方位互动强化高端技能人才培养。其中,工业设计专业与落户园区的北仑工业设计促进中心紧密合作,探索形成教室车间合一、教师师傅合一、学生学徒合一、教程工艺合一、作品产品合一的“五个合一”育人模式改革。此外,学院还积极搭建科研服务平台,与北仑区政府有关部门合作,依托园区相继成立“北仑科技创新服务中心”、“宁波生产力促进中心北仑分中心”、“北仑工业设计促进中心”等,并大力引进大院大所、依托学院自身专业建立技术转移办公室、专利服务、研究所等科研机构等近20家,为园区和区域内其他企业提供技术研发、科技成果转化和推广等服务,以科研孵化带动区域产业转型升级。北仑区政府将北仑区人力资源开发服务基地落户园区,由学院就业办承担具体运作。今年,开发区数字科技园发展被纳入《宁波市国民经济和社会发展“十二五”规划》,成为推动宁波地区产学研合作的一个重要基地。

系我国改革开放中最早创立的民办大学之一,毕业生就业率达98%左右,其中财会金融专业在校内就业排名第一,其培养特色是与工商银行、建设银行、招商银行、邮政储蓄银行、证券公司等有长期的实习合作。今年高考统招计划仅30-40个名额。

高职教育在为区域经济发展服务的同时,也应该服务于区域的文化建设。2010年12月,作为北仑区重点民生工程之一的北仑区—宁职院图书馆开工奠基。该图书馆面向高校师生和区域内的70万常住人口同步开放,同时满足区域人民群众的公共文化需求和高校日益增长的教学科研需要。两馆的合建是宁波职业技术学院服务地方、服务社区、服务企业的一个新起点。

北京吉利大学[微博]

学院还有意识将区域文化充分融入校园文化活动,增强学生服务区域发展的时代感和责任感。学院先后引进当地剪纸、漆画、舞龙舞狮、风筝等民间技艺,成立多个民间绝技绝活工作室和“非物质文化遗产”工作室,引导学生传承民间艺术、提升自身素养、弘扬传统文化。■本报记者 时晓玲/文

●推荐人:北京吉利大学招生处副处长吴贻斌

分享到:

类型:高职

更多信息请访问:高考频道 高考论坛 高考博客圈

适合人群:考生家庭条件一般,毕业后求稳定,希望能有就业的,可以选择报考该学校。但要求考生动手能力强,对机械技术有一定兴趣。

依托于吉利汽车集团,该校汽车学院的专业就业率达到95%以上。汽车学院现拥有40个校内实验实训室。与将近60家企业建立产学研合作关系和实习实训基地。汽车学院学生经过考核选拔,分批、分期到吉利汽车研究院顶岗实习。

本文由网投导航发布于教育平台,转载请注明出处:报三本还是读高职,高职人才培养有多少理由可

关键词:

最火资讯